Ausgerechnet im Lehrerberuf hat der Einzelkämpfer überlebt, während er in den meisten anderen Berufen mehr und mehr der Teamarbeit weicht. Ist das nicht absurd, zumal wenn Schüler lernen sollen zu kooperieren?

Wie Lehrer im Team zusammen arbeiten, lässt sich nicht in dem einen gültigen Modell festlegen, das dann nur noch zu kopieren wäre – oder gar per Erlass anzuordnen. Auch hier müssen erstmal Geschichten davon erzählt werden, wie Lehrer langsam auf den Geschmack an der Zusammenarbeit gekommen sind. Zum Beispiel in der Dortmunder Grundschule Kleine Kielstraße, die mit dem Deutschen Schulpreis ausgezeichnet wurde. Teamarbeit fügt sich dort einer strengen Zeitökonomie und belohnt sich gewissermaßen selbst mit einem gemeinsamen, durchaus festlich zu nennenden Essen am Ende der Woche. Kooperation verlangt abgestimmte Mischungen aus Disziplin und Genuss.

Wenn alle Lehrer am Curriculum ihrer Schule arbeiten, entlastet das jeden Einzelnen und erhöht die Qualität des Unterrichts aller. Das große Wasserprojekt der Helene-Lange-Schule Wiesbaden etwa wird jedes Jahr wiederholt und dabei immer weiter entwickelt. Ein Lehrer spezialisiert sich auf Biotope im Wald, ein anderer auf das Leben im Watt. Alle können auf ihre Kollegen und auf die Erfahrungen vergangener Jahre bauen. So entwickeln Schulen Traditionen. Schließlich greift die Teamarbeit weiter und führt zum Austausch zwischen Schulen, die alle eigen und verwandt sind.

An der ebenfalls mit dem Schulpreis ausgezeichneten Offenen Schule Kassel-Waldau wurden erstmals Lehrerteams gegründet, als die große Schule in viele kleine gegliedert wurde. Andere Schulen, zum Beispiel die Wiesbadener Helene-Lange-Schule nahmen sich daran ein Vorbild. An all diesen Schulen arbeiten die Lehrerteams jeweils etwas anders. Ein unabgeschlossenen Prozess, dessen Subjekt die Lehrerinnen und Lehrer selbst werden.